Listening and speaking performance differences in participants and non-participants of an immersion classroom in a public school in Bogotá

The overriding purpose of this study was to identify and analyze the differences in listening and speaking performance of first grades who are divided into two groups: participants and non-participants of an immersion classroom in a public school this program is classified as early partial immersion by a set of features established by (Courcy, 2002) and (Lambert, 1975 ) This study intends to measure the influence of the immersion classes implemented by first time by the ‘Secretaria de Educación distrital’ in its participants and in the listening and speaking skills, therefore over a three-week period, the whole group of participants were exposed to series of listening and speaking activities in a pedagogical intervention based on learners EFL learning processes and some tasks to develop those competences; the second form used to identify the differences among the participants was by directly observing the immersion classes. Participants and non-participants performance were analyzed and compared, we gathered information by using voice and recordings and observations of the immersion classes, in order to find the main differences between both groups of participants. The results indicate that participants of the immersion developed a better listening skill while non-participants are more accurate referring to speaking in the target language. These findings are interpreted as evidenced that early language immersion contributes to the acquisition of listening and awareness of sound, and also the activities designed in the pedagogical intervention reached a significant progress in speaking performances in all the participants, but especially in non-participants of the immersion program

Diseño e implementación de cursos basados en contenido en inglés con docentes no expertos en lenguas en una universidad pública colombiana

RESUMEN: Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre la experiencia de un grupo de ocho docentes de pregrado de ciencias exactas y naturales quienes participaron en un estudio de caso múltiple para implementar cursos de contenido en inglés. Los profesores, quienes tenían un alto nivel de competencia en inglés, trabajaron en colaboración con docentes de lenguas. Los datos que se obtuvieron de los grupos focales, de las observaciones de clase y de las entrevistas a profundidad muestran algunos de los factores que influyen en sus prácticas pedagógicas y los logros académicos y profesionales que se derivaron de esta experiencia. A partir de los resultados, los investigadores proponen un programa de apoyo tutorial que apoye a los docentes en el desarrollo de cursos de contenido en inglés.ABSTRATC: This article reports the findings of an investigation into the experience of a group of eight professors from undergraduate programs in hard sciences who participated in a multi-site study to implement content-based ( CB ) courses in English. The professors, who had a high level of proficiency in English, worked in collaboration with language faculty. The data gathered from focus groups, class observations and in-depth interviews reveal some factors which influence the professors’ teaching practices, and the academic and professional gains they derived from this experience. Founded on the results, the researchers propose a mentoring program that supports professors in the development of CB courses in English

Cuando la teoría y la práctica se encuentran: implementación de las condiciones de aprendizaje de Cambourne en el desarrollo profesional de docentes de inglés de la básica primaria

RESUMEN: Este artículo presenta una reflexión acerca de un proyecto de investigación llevado a cabo por un grupo de profesoras y estudiantes de la Universidad de Antioquia. Este proyecto de investigación acción tuvo como objetivo principal determinar el impacto de una propuesta holística de desarrollo profesional para maestros de inglés de la básica primaria, en Medellín, Colombia. En la primera sección del artículo se describen el diseño y la implementación del proyecto así como el estudio anterior que dio origen al presente proyecto. En la segunda parte se discuten las condiciones para el aprendizaje y propuestas por Cambourne, desde una mirada teórica y práctica. Se encontró que los profesores participantes mejoraron en su uso de la lengua extranjera, así como en sus prácticas pedagógicas, como resultado de la toma de riesgos y la reflexión como aprendices y docentes acerca de estrategias holísticas para la enseñanza y el aprendizaje del inglés como lengua extranjera.ABSTRATC: This article presents a reflection on an action research project carried out by a group of teachers and students at Universidad de Antioquia. The action research project aimed at determining the impact of a professional development proposal for elementary school English teachers in Medellin, Colombia. In the first section, the article describes the previous study that supported this project as well as its design and implementation. In the second part, Cambourne’s conditions for learning are discussed from a theoretical and practical perspective. Researchers found that participant teachers improved both their use of the foreign language and their pedagogical practices as a result of having the opportunity to take risks and reflect as learners and teachers on holistic strategies for teaching and learning English as a foreign language

Collaborative podcasts and videocasts for english language proficiency development in a 10th grade.

Esta tesis presenta una investigación cualitativa con 33 estudiantes, de 2015 a 2017. Esta tesis aborda el proceso de implementación de una propuesta de desarrollo de habilidades mediada por el uso de dos tipos de herramientas tecnológicas y los diferentes análisis y revelaciones de cada etapa. del proyecto. El proceso de investigación se centró en el desarrollo de sub-habilidades orales y auditivas, utilizado podcasts y videocasts, en un grupo de estudiantes de décimo grado para proporcionar espacios de expresión y Opinión en inglés. La primera parte describe la propuesta, incluyendo las razones por las cuales el Se lleva a cabo la investigación. La segunda parte revisa las teorías relacionadas con el aprendizaje colaborativo y la gestión de Podcasts y videocasts para la enseñanza del inglés. La tercera parte explica el diseño de la investigación, Destacando los objetivos, definiendo procedimientos, etapas, e implementación. Después de tres etapas de intervención del maestro, algunos hallazgos fueron hechos por la observación y Análisis de los datos recogidos, talleres, diseño y desarrollo de podcast y video. archivos. Este estudio aborda temas del contexto socioeducativo sobre el papel de las nuevas tecnologías. En el desarrollo de habilidades de interacción, en una lengua extranjera.This thesis presents a qualitative research with 33 students, from 2015 to 2017. This thesis addresses the process of implementing a skills development proposal mediated by the use of two types of technological tools and the different analysis and revelations of each stage of the project. The research process focused on the development of oral and listening sub-skills, used podcasts and videocasts, in a group of tenth graders to provide spaces of expression and opinion in English. The first part describes the proposal including the reasons for which the investigation is carried out. The second part reviews the theories related to collaborative learning and management of podcasts and videocasts for English teaching. The third part explains the research design, highlighting the objectives, defining procedures, stages, and implementation. After three stages of teacher intervention, some findings were made by the observation and analysis of the data collected, workshops, design and development of podcast and video files. This study addresses issues of socio-educational context about the role of new technologies in the development of interaction skills, in a foreign language

Teachers’ beliefs on the use of mother tongue in English lessons in a bilingual school

El uso de la lengua materna en clases de inglés es un aspecto que implica las creencias de los profesores de lenguaje adquiridas a través de la experiencia en las aulas de clase y además practicadas con los estudiantes en diferentes momentos de la enseñanza y el aprendizaje del inglés. Este estudio se enfoca en analizar las creencias de los profesores acerca del uso de la lengua materna en las clases de inglés y como está es utilizada como herramienta en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera en un colegio bilingüe en Bogotá. La recolección de los datos se llevó a cabo mediante el uso de tres diferentes técnicas: observaciones de clase, entrevistas estructuradas y un cuestionario. Por otro lado, la tabulación de la información recogida fue organizada a través de un cuadro de triangulación donde los fragmentos analizados y las interpretaciones de los investigadores fueron agrupados en diferentes colores de acuerdo a una categoría específica y relaciones

Práctica situada en AICLE: voces de profesores colombianos

The purpose of this exploratory qualitative study was to determine the factors and conditions that intervene in the implementation of CLIL (Content and Language Integrated Learning) in diverse Colombian educational contexts. This study was conducted at five private schools from different cities and towns in the country (Bogotá, Chía, Tenjo, Facatativá, and Girardot). Data was collected from three sources (interviews, questionnaires, and field journals). Data analysis procedures included the use of triangulation and validation procedures through the grounded theory approach. Findings revealed that teachers still have complications understanding CLIL as an approach that goes beyond the mere usage of the target language in content. Instead, the study advocates for the inclusion of essential lifelong skills (i.e. creativity, critical thinking, collaboration, and communication) when implementing CLIL in the classroom. Results also indicated that staged lesson planning is scarce, and that teachers’ practices still emphasize the scope and sequence plan provided by the textbook used in the institutions. Hence, the study supports the design and implementation of CLIL professional development programs that through scaffolding can assist teachers in viewing and situating CLIL as a dialogic pedagogical approach. Not only does the approach help teachers make use of their existing knowledge of CLIL, but also helps them materialize ways through which language and content can be integrated. It does so by making use of students’ primary knowledge and mapping achievable routes for effective educational enrichment not restricted to language and content classrooms but expanded into other formal and non-formal learning contexts. Key words: CLIL, professional development, CLIL planning, lifelong learning. &nbsp

Video Calls Interaction between Secondary Students and Foreign Teachers: An Experience on Intercultural Awareness

El presente proyecto de investigación surgió de la necesidad de desarrollar la Conciencia Intercultural en la clase de inglés en estudiantes de secundaria de un colegio en Bogotá. Uno de los objetivos propuestos fue el de planear, desarrollar y evaluar ciertas interacciones orales a través de videollamadas, una herramienta de Comunicación Mediada por Computador, para establecer su impacto en la Conciencia Intercultural de los estudiantes de inglés como lengua extranjera. El eje de la propuesta fue el Aprendizaje Combinado (BL por sus siglas en inglés), en el cual, seis planes de clase fundamentados en ii Aprendizaje Basado en Tareas, fusionados con el uso de videollamadas, facilitaron la interacción oral en inglés con profesores extranjeros. Este fue un estudio cualitativo que tuvo en cuenta los pasos de una investigación acción. El análisis interpretativo de los resultados se basó en la Teoría Fundamentada, y, a través de la triangulación de los datos provenientes de tres fuentes surgieron los siguientes resultados: primero, las videollamadas con profesores extranjeros les proporcionaron a los estudiantes elementos importantes para lograr un mayor desarrollo de su Conciencia Intercultural. Segundo, al desarrollar la Conciencia Intercultural de los estudiantes, se potenciaron sus habilidades de Interacción Oral, y, de esta manera, se facilitó el establecimiento de una comunicación efectiva.The current research project was born from the need to develop students’ Intercultural Awareness (ICA) in the English class in secondary students of a school in Bogota. One of the proposed objectives was: planning, developing and evaluating some Oral Interactions through video calls, a Computer Mediated Communication tool, to establish their impact on EFL students’ Intercultural Awareness. The basis of the proposal was Blended Learning (BL), in which six lesson plans based on TBL combined with video calls facilitated some oral interactions in English with foreign teachers. It was a qualitative study following the steps of an action research. The interpretive analysis of the results followed the Grounded Theory Approach and through the data triangulation of three sources the following findings were produced: first, video calls with foreign teachers gave the learners important elements for reaching a higher development of their Intercultural Awareness. Second, by developing the students’ ICA their oral interaction skills enhanced, and, in that way, they were more likely to establish an effective communication

Cultural awareness worksheets to enhance oral communication skills

124 páginas : ilustraciones, gráficos, fotografías.This qualitative action research study attempts to show how 'cycle three" students enhanced their oral communication skills based on cultural awareness, using materials centered on Colombian culture and on some micro skills such as communicative functions and use of body language. This research study was conducted in a public institution, with nine fifth, sixth, and seventh grade students by applying cooperative learning as the methodology for the development of the worksheets. The instruments to collect data were students' artifacts, teacher's field notes, and a video recording. The findings suggested that the worksheets based on cultural awareness enhanced students' oral communication skills, since they felt more confident and motivated to speak about their own culture and their reality facilitating their communication process. However, during this process, participants had to face some difficulties such as lack of linguistic resources, knowledge of cultural aspects, and communicative functions, which meant making a bigger effort to develop their oral communication skills.Esta investigación acción cualitativa intenta mostrar cómo los estudiantes del "ciclo tres" mejoraron sus habilidades de comunicación oral basadas en la conciencia cultural, utilizando materiales centrados en la cultura colombiana y en algunas micro habilidades como las funciones comunicativas y el uso del lenguaje corporal. Esta investigación se realizó en una institución pública, con nueve estudiantes de quinto, sexto y séptimo grado aplicando el aprendizaje cooperativo como metodología para el desarrollo de los talleres. Los instrumentos para recopilar datos fueron talleres, notas de campo del docente y una grabación de video. Los hallazgos sugieren que los talleres basados en la conciencia cultural mejoraron las habilidades de comunicación oral de los estudiantes, ya que se sintieron más seguros y motivados para hablar sobre su propia cultura y su realidad facilitando su proceso de comunicación. Sin embargo, durante este proceso, los participantes tuvieron que enfrentar dificultades tales como la falta de recursos lingüísticos, el conocimiento de los aspectos culturales y las funciones comunicativas, lo que significó un mayor esfuerzo para desarrollar sus habilidades de comunicación oral.MaestríaMagíster en Evaluación y Aseguramiento de la Calidad de la Educació

The use of storytelling for English teaching as a foreign language in seven (7) to nine (9) years old children.

El proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés en Colombia es de obligatoriedad para establecer una continuidad en la educación avanzada. Sin embargo, “la percepción general del estudiante establece que el proceso de aprendizaje de inglés toma lugar en la educación superior, en los colegios públicos o en academias de idiomas” (Porras, 2010). Adicionalmente, “muchos docentes colombianos e investigadores en EFL consideran que actividades de lectura son limitadas a las facultades en niveles de primaria y secundaria” (Molina, 2013, p. 150). Para resolver esos retos en las aulas de primaria, el diseño de diferentes estrategias para enseñar inglés como lengua extranjera (EFL, por sus siglas en inglés) beneficiará la percepción de los aprendices en su proceso de aprendizaje. Alineados con la normativa del Ministerio de Educación Nacional (MEN), esta propuesta motiva las actividades de narración de cuentos infantiles en clases de inglés, con el fin de promover estrategias de aprendizaje alternas para el idioma extranjero. Dujmović (2006) establece que “la literatura infantil ofrece recursos naturales para EFL porque tiene diferentes temas que son atractivos para los niños. Además, este tipo de escritura presenta patrones repetitivos que refuerzan vocabulario y estructuras gramaticales” (p. 77). El objetivo principal de este proyecto es describir el impacto de la narración de historias en EFL en un grupo específico de estudiantes. Los hallazgos de esta investigación son de carácter práctico para desarrollar propuestas educativas que incluyan actividades con cuentos para incrementar el nivel de inglés en los niveles de primaria, pero en su mayoría, las siguientes actividades están sujetas a modificaciones de acuerdo con las necesidades de la población.Teaching-learning English in Colombian elementary schools is mandatory to establish a continuity in higher education. However, “learner’s general perception states that the real English learning process takes place in higher education, private schools or language institutes” (Porras, 2010). In addition, “many Colombian educators and researchers in EFL consider that reading activities are limited to learner’s capabilities in primary and secondary levels” (Molina, 2013, p. 150). To solve those challenges in elementary classrooms, designing different strategies for teaching English as a Foreign Language (EFL) will benefit pupils’ perception of their English learning process. In line with the Colombia Ministry of Education (MEN) policies, this proposal prompts storytelling activities in English classes to promote alternative learning strategies for foreign language. Dujmović (2006) establishes “Childhood literature offers a natural medium for EFL learning because it has different attractive topics for children. Besides, this type of writing presents repetitive patterns that reinforce vocabulary and grammar structures” (p. 77). The main aim of this project is to describe the impact of storytelling in teaching EFL in a specific group of students. The findings of this research are practical to develop educational proposals which include storytelling activities to increase the English level in elementary education, but on the whole, the following tasks may be adjusted according to the population learning needs

Understanding interculturalism in an immersion room of a public school: students' and international volunteers' insights

Las nuevas condiciones de globalización permiten la interacción entre diversas culturas e incluyen las que se encuentran en el contexto educativo. El proyecto "Linguaventuras" que ha sido implementado en un espacio especializado llamado aula de inmersión, permitió la interacción con voluntarios internacionales que han llegado a enseñar idioma inglés en algunos colegios públicos de Bogotá. El objetivo del siguiente estudio de caso fue revelar algunas características del fenómeno intercultural en este programa especial de inmersión al analizar los datos que sobresalen de un contacto cultural real vivido en el aula de inmersión. Con la aplicación de marcos narrativos y entrevistas orales este estudio presentó percepciones de estudiantes y cooperantes relacionados con el fenómeno intercultural y cómo estas percepciones fluyeron cuando los participantes tenían un encuentro cultural real. Con algunas contribuciones de la investigación narrativa y la teoría fundamentada, algunos hallazgos de visión de cultura, empatía y hermandad entre diferentes culturas y conciencia cultural han sido puestas en discusión.The new conditions of globalization allow the interaction among diverse cultures including the ones within educational contexts. The project “Linguaventuras” which was implemented through a specialized space named immersion room allowed the students to interact with International volunteers who came to teach English language within some public schools in Bogotá. The aim of this case study was to unveil some characteristics about intercultural phenomena in this special immersion program when analyzing the data emerged from a real cultural contact lived in the immersion room. This qualitative study also described the intercultural elements which are manifested in the participants of the immersion room. Through narrative frames and oral interviews, the study presented students’ and cooperating teachers’ insights regarding the intercultural phenomena and how they flowed when the participants had a real cultural encounter. With some contributions of narrative research and grounded theory approach, findings about views of culture, empathy and brotherhood among different cultures and cultural awareness were discussed